你的孩子可能是超常兒童

本文Tag標(biāo)簽:超常兒童/早期教育??

  超常兒童約占人口的3%。如果按這個(gè)比例來(lái)計(jì)算,中國(guó)將有幾千萬(wàn)的超常兒童—你的孩子可能就是超常兒童。

  2000年6月7日,李超然出生于山東,52天時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字,2個(gè)多月識(shí)字20多個(gè),6個(gè)月零21天能準(zhǔn)確識(shí)字143個(gè)?,F(xiàn)在,3歲多的李超然已能識(shí)漢字2000余個(gè),閱讀了203本書(shū)。成為世界上識(shí)漢字最早的幼兒,從而獲得了上海大世界基尼斯總部頒發(fā)的《大世界基尼斯之最》證書(shū)—

  成功個(gè)案: 神童并非全靠天生

  李超然出生52天時(shí),媽媽抱著她在房間里散步,忽然發(fā)現(xiàn)她的頭搖來(lái)扭去,總是盯著墻上的畫(huà),一看就是十幾分鐘。難道,孩子對(duì)這些字畫(huà)感興趣?超然媽媽帶著好玩的心態(tài),反復(fù)給她“講解”這是什么字,那是什么景物,誰(shuí)知,她的這些“教導(dǎo)”,竟然都被小超然記在了心里,每當(dāng)有人提起,她都會(huì)用目光向別人示意。發(fā)現(xiàn)孩子具備這個(gè)優(yōu)點(diǎn)后,超然爸媽對(duì)她加強(qiáng)了教育,特意在室內(nèi)家具、墻壁上貼上漢字,一遍遍教她識(shí)別,不久她即能“識(shí)別”20多個(gè)漢字了。

  孩子的天性愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩,為了吸引超然學(xué)習(xí),超然爸媽設(shè)計(jì)了一些游戲,讓她邊玩邊學(xué)。

  超然1歲7個(gè)月的時(shí)候,媽媽把買來(lái)的糖塊藏在書(shū)下面,對(duì)她說(shuō):“超然,讀完書(shū)上這些字,書(shū)下就會(huì)變出糖?!甭?tīng)了媽媽的話,超然很愉快地照做了。然后,媽媽把書(shū)一拿,露出底下的糖塊,超然興奮地叫起來(lái):“哇!真變出來(lái)了?!彼鴭寢尩氖终f(shuō),“媽媽,再讓它變吧!”媽媽只好告訴她:“沒(méi)有了,變不出來(lái)了?!睕](méi)想到小超然居然說(shuō):“你再去買一些放在下面嘛!”原來(lái),小超然早已識(shí)破“機(jī)關(guān)”,只是她喜歡這種好玩的游戲,不愿道破而已。

  超然在智力上飛快地發(fā)展著,但她的父母并沒(méi)有因此而忽略她非智力因素方面的培養(yǎng)。

  為了培養(yǎng)她的自控能力,超然媽媽故意把她喜歡吃的食物放在桌子上對(duì)她說(shuō):“你不許動(dòng)這些東西?!背凰贫嵌卮饝?yīng)了。媽媽假裝出去辦事,關(guān)上門后,在門后悄悄地觀察她。過(guò)了約幾十分鐘,超然終于忍不住,走到桌子旁,對(duì)那些食物左看看右看看,還用小指頭觸摸一下,但最終還是沒(méi)拿。當(dāng)媽媽推門進(jìn)來(lái)時(shí),她趕緊坐回原座位:“媽媽,我只是看看,沒(méi)偷吃?!?/P>

  生活自理能力、獨(dú)立性、忍耐性……雖然超然智力超群,但像對(duì)平常孩子一樣,超然的家長(zhǎng)一方面抓緊對(duì)她智力的開(kāi)發(fā),另一方面,對(duì)她其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)也毫不放松。就像超然的爸爸李緒永所說(shuō)的那樣:“神童”沒(méi)有天生的,無(wú)論孩子是否是超常兒童,都必須經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的早期發(fā)掘、教育和生活習(xí)慣的正確培養(yǎng)。

  其實(shí),超常兒童在出生后不久,或在幼兒階段,就已表現(xiàn)出了超常的一面——

  怎樣的孩子才超常

  通常情況下,確定超常兒童的主要辦法是智力測(cè)試,智商在125以上就是超智商兒童了。有些孩子在智力測(cè)試中沒(méi)有突出表現(xiàn),但在其他方面具有特殊才能,如音樂(lè)、繪畫(huà)、體育等,也屬超常兒童。

  超常兒童一般具備以下特點(diǎn):

  生理構(gòu)造優(yōu)異,說(shuō)話,走路早、耐力及一般健康指數(shù)均超過(guò)常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。

  注意范圍較廣,能察覺(jué)一般兒童所不能察覺(jué)的事情。

  學(xué)習(xí)迅速,少重復(fù),喜歡接受挑戰(zhàn)。

  能成熟地運(yùn)用各種說(shuō)話技巧,以表現(xiàn)自己的能力。

  對(duì)事物能提出較多的問(wèn)題,想探索深層次的因由,并以學(xué)習(xí)為享樂(lè)。

  凡對(duì)有興趣的事物,不管是否兒童學(xué)習(xí)的東西,都不惜耗時(shí)而求之。

  適應(yīng)能力強(qiáng),能熟練地分析自己的能力、限度及問(wèn)題。

  具有高度的獨(dú)創(chuàng)性,并能使用優(yōu)良而不平常的方法與觀念。

  具有一種或更多的特殊才能。

  不容易因失敗而灰心喪志。

  情緒較為穩(wěn)定,并能判斷別人的能力。

  如果你的寶寶具備以上特點(diǎn),可以確定他是個(gè)超常兒童,那么——

  培養(yǎng)超常兒童,家庭教育怎么做?

  超常的耐心

  超常兒童一般思維特別活躍,他們思考的問(wèn)題千奇百怪,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問(wèn)量也許會(huì)比正常孩子多一倍甚至幾倍,家長(zhǎng)應(yīng)該每問(wèn)必答,自己不知道的答案,不妨教給他尋找答案的方法,讓他自己去嘗試。

  寬松的環(huán)境

  超常兒童精力旺盛,對(duì)周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此,家長(zhǎng)要給他更大的空間,不要有過(guò)多的限制,在保證安全的情況下,讓他盡情地探索。

  積極地引導(dǎo)

  超常兒童的突出特點(diǎn)是記憶力、想像力強(qiáng),所以在孩子對(duì)家長(zhǎng)已有固定認(rèn)識(shí)的事物提出異議時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)多尊重孩子的意見(jiàn),并以反問(wèn)句的形式,引導(dǎo)他的想像力多角度、全方位地發(fā)展。

  情感的支持

  孩子難免會(huì)在生活或?qū)W習(xí)上有各種各樣的錯(cuò)誤或失誤,在這種時(shí)候,家長(zhǎng)一定要在情感上給以支持和鼓勵(lì)。特別是超常兒童,他們大多十分敏感,所以在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤、失誤時(shí),家長(zhǎng)更應(yīng)注意自己情緒或情感的表達(dá)方式。

  家教的合力

  培養(yǎng)超常兒童,特別注重時(shí)機(jī),同時(shí)也特別注重家庭教育中的合力。家長(zhǎng)要及早商量確定對(duì)孩子的培養(yǎng)計(jì)劃,互相支持,在孩子的教育方向、方式上,不要產(chǎn)生矛盾或者模棱兩可的態(tài)度,以免孩子無(wú)所適從。

  專家說(shuō)話:

  巴甫洛夫:嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育,就遲了兩天。

  蒙臺(tái)梭利:人出生后前3年的發(fā)展,在其程度和重要性上,超過(guò)人整個(gè)一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。

  格侖·多曼:正常的嬰兒出生時(shí)都有莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人那樣的天才潛能,聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。

  有成功就有失敗,有超常就有平常。并不是所有的超常兒童都順風(fēng)順?biāo)氐玫搅顺晒Α?/P>

  培養(yǎng)超常兒童的家教誤區(qū):

  錯(cuò)過(guò)的時(shí)機(jī)

  家長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)卻沒(méi)有意識(shí)到孩子的超常之處,錯(cuò)過(guò)了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉各方面能力的敏感時(shí)期,令孩子超乎于常人的能力被埋沒(méi),最終只能成為一個(gè)平常的人。

  太大的壓力

  家長(zhǎng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并意識(shí)到了孩子的超常之處,正因?yàn)槿绱耍瑸楹⒆釉O(shè)立極高的目標(biāo),孩子做到了,就設(shè)立更高的目標(biāo),做不到,就認(rèn)為他沒(méi)有盡力,使孩子在這種壓力下產(chǎn)生厭倦情緒,甚至就此自暴自棄。

  單一的培養(yǎng)

  家長(zhǎng)確定了孩子的超常之處,同時(shí)設(shè)立了培養(yǎng)計(jì)劃,卻忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社會(huì)交往能力、自制力、體育等素質(zhì)的培養(yǎng),認(rèn)為天才什么都是完美的,犯了錯(cuò)也可以原諒,使發(fā)展無(wú)法均衡,最終造成孩子的失敗。

  無(wú)限的夸大

  有些家長(zhǎng)屬情緒型家長(zhǎng),孩子取得了成績(jī),就認(rèn)為孩子是天才,無(wú)所不能,有了錯(cuò)誤或失誤,就認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)無(wú)法成功。這種褒獎(jiǎng)與貶低的夸大,將嚴(yán)重影響孩子的心理穩(wěn)定,也會(huì)導(dǎo)致其失敗。

  多情的“捧殺”

  “傷仲永”的故事是較有特點(diǎn)的例子。孩子無(wú)論是否超常,都需要正常的、按部就班的引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育,如果在這個(gè)時(shí)候讓他進(jìn)入成人社會(huì),作為教育的模板,或者接受媒體的輪流轟炸,成人尚且會(huì)心浮氣燥,難以靜心學(xué)習(xí),何況孩子?所以,培養(yǎng)超常兒童,應(yīng)該小心多情的“捧殺”。

  專家說(shuō)話:

  格賽爾:在嬰幼兒階段,大腦發(fā)育速度非??欤?歲前大腦的大部分幾乎都成熟了,以后的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會(huì)再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了,我們永遠(yuǎn)不會(huì)再有這樣一種機(jī)會(huì)去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。

  卡爾·威特:對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),最重要的是“教育”而不是“天賦”。孩子成為天才還是庸才,不是取決于天賦的大小,關(guān)鍵決定于孩子從生下來(lái)到五六歲時(shí)的教育。

  愛(ài)爾維修:即使普通孩子,只要教育得法,也會(huì)成為不凡的人。

  孩子觀點(diǎn):也許,每個(gè)孩子都是超常兒童

  曾經(jīng)有篇報(bào)道采訪過(guò)一位15歲考上清華大學(xué)的學(xué)生,問(wèn)他自己認(rèn)為是否是個(gè)天才。他說(shuō):“也許有人認(rèn)為15歲能取得這樣的成績(jī)很了不起,可實(shí)際上我并不是天才,我所做到的許多人都有能力做到,如果他們能像我一樣幸運(yùn),受到正確的教育的話?!?/P>

  這句話說(shuō)得非常中懇。換言之,每個(gè)孩子都有可能是超常兒童。關(guān)鍵是如何把孩子的超常部分發(fā)掘并發(fā)揮出來(lái),而不至于孩子被埋沒(méi)在云云平常眾生之中。

  教育學(xué)者認(rèn)為,兒童早期教育決定孩子今后的智能發(fā)展水平。所以,早期家庭教育,是孩子一生中的重中之中,是他未來(lái)成長(zhǎng)、成功的基礎(chǔ)。孩子不是超常兒童,家長(zhǎng)應(yīng)該重視早期教育;孩子是超常兒童,那么,更應(yīng)該注重適當(dāng)、全面的早期教育。只有正確的早期教育,才會(huì)使兒童的能力得到較好的發(fā)展;反之就會(huì)糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡,使孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重,有礙于他們的進(jìn)步?!?/P>

  看看您的孩子吧,再仔細(xì)觀察、品味一下他們的一言一行,也許,您的孩子就是一個(gè)超常兒童。

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